关键词：科技伦理;研究生;教育;课程;研究生教育
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互联网的迅猛发展改变了人们的交流和生存方式，同时对高等教育产生巨大影响。2012年美国斯坦福大学、哈佛大学和麻省理工学院纷纷推出在线课程平台，从而引发了高等教育领域慕课的出现。MOOC为MassiveOpenOnlineCourses的缩写，即大规模在线开放课程。MOOC借助最先进的智能技术，开发出最优质的课程资源，为学习者提供个性化的学习支持，开展个性化、弹性化、开阔性的学习模式。其正大踏步地融入高等教育的教学形式中，越来越为众多高校所接受，同时，MOOC的出现也挑战着传统的高等教育，给大学本科及研究生教育带来革命性的变革趋势。伴随着MOOC教学平台的不断优化和完善，高等教育的教学形式和过程也必然会在继承和创新中出现改革的契机。
加强研究生科技伦理教育刻不容缓
面对高等教育领域MOOC时代的来临，我们除了必须在技术层面做好各种准备和配置外，在思维、道德等领域也必须采取多方面的措施和应对策略，以使MOOC在中国高等教育中发挥出最大的效能，尽可能地避免不利因素的影响。MOOC教学平台的巨量信息来自诸多不同渠道，学生对学习的进度和问题的讨论有较大的自主性，其课外主动学习的时间远远多于课堂上的科研训练。MOOC这种个性化、弹性化、开阔性的特点使得“如何让学生受到正确伦理价值观的引导和道德规范的约束”成为摆在高等教育者面前刻不容缓的问题。
研究生教育是最高层次的人才培养工程。有着坚定的社会主义价值观和良好道德素质的研究生无疑是建设中国特色社会主义的重要力量。反之，则会给国家和社会造成不可低估的损失，甚至是危害。研究生将来多从事科技研究，或在公司、企业从事研发，或在政府机关、事业单位任职，其科技道德素质的高低将直接影响我国科技事业的健康发展。近年来，研究生违背科技道德规范的事件时有发生，诸如抄袭剽窃他人科研成果、网络“黑客”行为、研制毒品等事件频频出现，给社会造成巨大危害，已引起舆论的关注。有关调查结果表明：多数研究生导师在教学科研中能持有严谨的治学态度，注重遵守科技伦理道德，但对学生却很少进行系统、深入的科技伦理教育。因此，加强研究生科技伦理教育，提高其科技道德素养应成为研究生教育的重要课程目标。
分级推进研究生科技伦理教育
我国教育部已注意到进一步加强研究生课程建设的重要性，在2014年底向各高校下发了《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》（以下简称《意见》），强调各高校必须加强培养研究生的学术鉴别能力、独立思考能力，结合课程教学加强学术规范和学术诚信教育。《意见》还提出将探索在线开放等形式的课程纳入课程体系。这就为MOOC在中国高校有效、合理、规范地开展提供了政策依据。
MOOC在中国高校的推行，如何做到在传授学生知识的同时，又能对他们展开内容深入同时形式活泼的科技伦理教育。笔者认为，可充分利用网络课程与在线课程开展普及面广、互动性强、形式多样的多维度教育。科技伦理教育实施过程包括三个层级，首先是科技伦理教育学习目标分析，课程制定者和实施者需要分析当前科技伦理教育要求以及研究生存在的科技伦理问题，制定学习目标。其次，课程实施者需要对科技伦理教学内容进行分析，结合研究生的学习需求，设计教学方案。最后，教师可结合网络交流平台和现代教育技术，以教学视频或微课的形式组织教学，通过网络平台在线交流，跟踪或研究学生的学习情况和需求，调整教学内容，从而提高科技伦理教育效率。
研究生科技伦理教育环节
具体模式可包括如下四个环节。
第一，将科技伦理教育渗透到各门课程中。研究生网络伦理教育主要通过大学普遍开设的必修课和选修课来实现。在教学模式上，可采用课题研究、课堂讨论与案例分析等方式。这些以研究为主题的教学，以研究课题的方式展开探讨，能够使研究生在短时间内收集到大量关于网络科技伦理问题的理论和案例；在相互交流与讨论中，澄清概念，提高对科技伦理问题的判断能力与应对能力，避免网络黑客等科技道德问题。
第二，制定各专业研究生科技伦理教育计划。让研究生了解专业知识的应用在什么情况下可能会给社会带来负面效应，如何正确应用专业知识，才能充分发挥科技对人类的正面作用。例如，医学、化工、工程技术、商学等专业可开设专业技术伦理课程，共同研讨环境污染与环境保护、化工污染与防治、病人医学实验、商业欺诈与贿赂等问题。直至今日，我国高等院校研究生课程还没有普遍开设相关的专业伦理教育，教师也普遍缺少专业伦理教育的意识，导致学生在日后的工作中过多地关注知识的工具理性与实用价值，而缺乏用伦理道德来衡量科技活动的自觉意识和行为，从而在运用知识解决问题时常背离科学技术造福人类的宗旨，给社会带来负面效应。
第三，充分发挥导师在开展科技伦理教育中的作用。导师与研究生是师徒式关系，他们之间有着密切而经常的接触，因此导师具有指导研究生正确做人、做事的特殊优势。导师作为惟真求实的师者，既有高深的学问，又有科学的创新精神和丰富的人生经历，这些优势和美德不仅可以影响研究生的科技伦理观，还能促进研究生道德品质的不断提高和人格的不断完善。随着研究生网络课程及在线开放课程的发展，导师可以将自然科学史、伦理学以及结合专业的职业道德规范等的教育融入专业课程中，帮助研究生树立正确的科技伦理观。
第四，将科技伦理教育融入研究生学术沙龙中。创建研究生学术沙龙讨论专区网站，每月制定讨论主题，让不同专业的研究生对科技伦理问题展开讨论。管理人员可收集与分析讨论议题及观点，寻找思想误区及道德分歧，聘请专家在线答疑。或者让影视传媒专业的研究生针对不同的主题，拍摄微电影，并让学生观赏、讨论。这种研究生参与的学术交流平台，也可成为伦理道德教育的主渠道，在多元化、多角度的争鸣中，不断完善研究生的道德思想，提升其科技理论能力。
总之，通过网络平台、在线开放课程开展我国研究生科技伦理教育是关系到社会、科技进步的大事。当然，科技发展中我们遇到的许多伦理问题并不能靠简单的说教，必须因地制宜，同时充分发挥网络的教育功能，采用多样化的教育方式。
（作者单位：南通大学研究生院；江苏师范大学教师教育学院）
